西湖区着力将思想性、理论性和亲和力、针对性融为一体的教育教学改革，让思政理论课成为滋润学生心田的源头活水，孕育出学生心中的“真”。

　　即日起，本报将与读者一同打开西湖区思政课新方式，了解有意义更有意思的思政课堂。本期分享的便是“乐在游戏中，学在活动里”“对不良诱惑说‘不’”两节教学案例。

　　西湖区第三届“课堂节”课改先锋优秀课例

　　乐在游戏中  学在活动里

　　——《异性朋友》之教学案例

　　■  杭州市保俶塔实验学校  俞隆

　　《青春萌动之异性朋友》是《道德与法治》七年级下册第一单元第二课第二框的内容。本课的主要内容为知道青春期的心理萌动，理解与异性交往的意义，在与异性交往时注意言谈得当、举止得体等。

　　而七年级的学生已经对男生女生有了一定的理解，能够正确看待生理、心理的不同特征；此时的学生也处于青春期，对异性同学会产生兴趣，并开始关注异性，希望和异性交往，但是却不懂如何正确合理交往。在选择何种恰当的方式让懵懵懂懂的学生了解异性交往，是一道重要的难题。本课从学生的学情出发，巧妙地利用各种有趣的游戏活动，让学生有所感悟和体悟，从而突破重难点。

　　一、肥田沃土——以课标学情为根基，采用游戏教学

　　小树苗的茁壮成长，首先需要肥田沃土。本课依据“了解青春期心理卫生常识，体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，控制好自己的心理冲动”的课标，设定了“学习异性朋友优秀品质，把握度”的重点以及“把握异性交往的度”的难点。依据此，本课依标施教，以导学案为载体，以小树苗的成长贯穿课堂，设计“肥田沃土站”、“阳光雨露站”和“除虫施肥站”三个环节来突破重难点。

　　二、阳光雨露——以磨课修改为养分，强化活动教法

　　1、从“好玩游戏”到“融入活动”，凸显有趣有效

　　学生的学情决定了这节课将以游戏活动作为主要的形式。单纯的“好玩游戏”不能够直击学生的心灵，不能达成教学目标，因此需要将游戏活动与本节课的知识点等进行无缝衔接，让学生在游戏中开怀大笑，且更重要的是，在游戏活动后能够引发学生的思考与体悟，这才能真正让游戏活动既有趣，又有效。

　　2、从“优秀品质”到“优点”，符合逻辑思维

　　在“阳光雨露站”中，原先的设计是写写说说异性朋友的“优秀品质”。但在磨课中，学生基本没能写出“优秀品质”。因此，我将“优秀品质”的深层次概念降低为“优点”的浅层次概念，这样学生能轻松且快速写出，并提高学生发现和学习异性优点的能力。在“优点”的概念基础上，再深挖本质，从产生原因的剖析引出“优秀品质”，让学生理解本质，符合学生的逻辑思维。

　　3、从“吹”气球到“运”气球，引发深刻思考

　　由于原先的“吹气球”设计存在一定问题：学生对“度”的认识不深刻、不到位。因而本课将“吹”改为“运”，针对学生气球掉落或挤破、速度过慢的实际情况，指出男生女生的距离即“宽度”以及“速度”问题是影响胜负的关键因素，从而更加自然地引出游戏的“度”，再在此基础上，拓展出在男女生交往中的“度”。

　　三、除虫施肥——以评价建议为肥料，完善游戏活动

　　为了让小树苗更健康地成长，还需要及时除虫施肥。在改进不足之处之后，坚持“学为中心”的教学理念，提出了“再教设计”：

　　1、全员游戏，共同活动：让每一个同学都能够积极主动地参与进来，从而使得这节课的感悟体验真正落实在每位学生的心中。

　　2、精炼语言，把握时间：调整各个环节的时间，不再“平均用力”，而是“突出重难点与亮点”，让这节课的时间分配更加合理，达到有限时间、无限效果的教学目的。

　　3、板书及时，衔接无痕：及时将学生的想法以板书形式记录，让板书更好地服务课堂教学；在三大站的衔接上更加注重无痕化，步步推进教学环节，层层深入学生思维，渐渐传递教学理念。

　　四、茁壮成长——以核心素养为导向，实现有趣有效

　　师与生的共同成长。在磨课修改、实际教学与点评建议中，逐渐意识到贴近学情的重要性，也时刻坚持“学为中心”，并将信息技术融合课堂，不断将道德与法治“思想性”“综合性”“人文性”“实践性”的课程性质内化于心，外化于行。而学生能够在深刻理解的基础上把握交友的“度”，并在最后落落大方地做到面对面、微笑与握手，这就是有效教学的最好证明。

　　杭州市初中思想品德学科课堂教学评比一等奖课例

　　对不良诱惑说“不”

　　■  浙工大附属实验学校  关墨莹

　　《对不良诱惑说“不”》这节课在同学们了解不良诱惑有哪些的基础上，通过故事解读，同伴互助，让同学们了解拒绝不良诱惑的方法，形成勇于战胜不良诱惑，想出各种办法抗拒不良诱惑的品质。

　　每个学生的生活中都会遇到不良的诱惑，每个人都有各自的方法拒绝诱惑，但是同学们的这些方法都没有经过总结和整理。本节课以学生日常喜爱的“糖”为载体，围绕“糖是糖？”“糖非糖？”“糖是糖！”三个环节，通过为学生创设问题情境，唤醒学生的生活体验，通过小组同学合作探究，互相学习，寻找并运用科学的方法拒绝不良诱惑。

　　教学过程

　　（一）糖是糖？（话题导入）

　　播放很多漂亮的糖果的照片。【设计意图】

　　以孩子们非常喜欢的糖果为话题引入，让学生感受到不良诱惑就是那些看起来甜美诱人，却会给我们带来不小危害的诱惑。这样就通俗易懂，容易让学生敢说、愿说，为学生敞开心扉的说作了很好的铺垫。

　　请快速阅读课本P82—90，结合自身实际情况，填写表格。

　　【设计意图】

　　通过阅读教材，引导学生回归教材，熟悉教材；通过填写表格，使学生回到现实生活中，发现自己身边有哪些不良诱惑，再思考这些诱惑会造成哪些危害，使得课堂源于生活，与实际相结合，同时通过这个环节也让老师更进一步的了解学情，为接下去教师如何引导学生思考分析作了准备。

　　（二）糖非糖？（合作探究）

　　【设计意图】

　　通过创设情境，帮助学生拓展生活空间，在生活实例中寻找和运用拒绝不良诱惑的方法。这些情境源于学生的生活，基于学生学习起点，故在交流活动中容易发生碰撞、产生共鸣，也有利于对方法的活学活用，帮助学生真正掌握拒绝不良诱惑的方法。

　　（三）糖是糖！（拓展提升）

　　设计：准备很多诱人的糖果，发给同学们，但是要求同学们想办法把糖果留到放学以后再吃。

　　【教师引导】

　　教师问题设计：因为你们的精彩表现我现在就送你们每人一个糖果。想吃吗？能吃吗？此时此刻能吃吗？你们这么想吃，但是现在又不能吃，那该怎么办呢？

　　课堂小结：糖果本来是个好东西，但在课堂上想吃就变成了一种不良的诱惑，你们想出了各种办法抵制诱惑，能否自觉抵抗不良诱惑是对每个人意志的考验，老师再送你们一句话，“人生最大的敌人是自己，最大的困难是战胜自己”。只要有战胜不良诱惑的决心，主动远离不良诱惑，就能免受其消极影响，健康成长。当我们面对不良诱惑的时候，只能说一个字“不”。

　　【设计意图】

　　通过情境表演，孩子们找到了很多战胜不良诱惑的办法。但是真的当诱惑来临，他们能够抵御吗？于是本课设计了这样一个环节，针对这个非常具体的诱惑，让学生谈谈战胜不良诱惑的方法。不仅让孩子们兴致高涨，而且润物无声，没有说教的痕迹。这些都是本节课的亮点。同学们争先恐后的想办法，战胜上课时想吃糖这个不良诱惑。手中的糖果发完了，学生践行了这些方法，效果很不错。